De siste 30 årene har digitaliseringen endret både skolen og elevenes måte å lese på. Digitale verktøy gjør kunnskap lett tilgjengelig, men gir også nye utfordringer for læring og leseforståelse. To sentrale begreper i denne sammenhengen er hyperlesing og dyplesing, som representerer ulike måter å lese og bearbeide tekst på. I denne artikkelen undersøkes hvordan disse begrepene kan forstås i lys av kognitive og konstruktivistiske teorier, og hvordan de viser seg i praksis gje